目    录

 

一、教学运行与管理

 

包头师范学院学分制实施细则(修订)

包头师范学院教学管理工作规程

包头师范学院关于加强课堂教学管理的若干规定（修订）

包头师范学院关于严格调、停课审批制度的规定

包头师范学院本科人才培养方案管理办法（试行）

包头师范学院制订2015版本科专业人才培养方案的指导意见

包头师范学院通识选修课实施方案

包头师范学院制定2019版本科专业人才培养方案的指导意见

包头师范学院课程大纲的编制要求及管理规定

包头师范学院本科学生导师制实施办法（试行）

包头师范学院国内交换生培养管理办法（试行）

包头师范学院学生境外学习管理办法（试行）

包头师范学院教材管理办法（试行）

包头师范学院学生选课管理办法

包头师范学院学籍管理实施细则（修订）

包头师范学院学生学业预警暂行办法（试行）

包头师范学院本科生转专业实施办法(修订)

包头师范学院学生证管理办法

包头师范学院全日制本科毕业生学士学位授予工作实施细则（修订）

包头师范学院教室管理办法（修订）

包头师范学院课程思政指导意见

包头师范学院辅修专业设置与修读管理办法

包头师范学院本专科生劳动教育课程实施方案（试行）

包头师范学院课程免修、免考管理办法

包头师范学院课程替换与学分认定管理办法

二、教学建设与管理

包头师范学院本科专业建设管理办法

包头师范学院“十三五”专业建设发展规划

包头师范学院教育教学改革立项管理办法

包头师范学院教学工作奖励办法（试行）

包头师范学院教学成果奖励办法（试行）

包头师范学院教学质量优秀奖评选办法（试行）

包头师范学院教学管理优秀奖评选办法（试行）

包头师范学院教学团队建设管理办法

包头师范学院本科教学研究及教学建设项目管理办法

三、实践教学与管理

包头师范学院专业实习管理办法（修订）

包头师范学院教育实习管理办法（修订）

包头师范学院校外实践基地建设与管理办法（试行）

包头师范学院本科生毕业论文（设计）工作规程

包头师范学院本科生毕业论文（设计）评审工作细则（修订）

包头师范学院本科毕业论文撰写规范

包头师范学院教育研习管理办法（试行）

四、考试管理

包头师范学院考试管理办法

包头师范学院考试命题规范（暂行）

包头师范学院课程考试试卷保密管理办法（试行）

包头师范学院试卷制作及管理办法

包头师范学院学生考试考场规则

包头师范学院学生考试违规认定办法

包头师范学院监考教师职责

包头师范学院关于考试工作人员

违规行为的认定和责任追究办法（暂行）

包头师范学院关于巡考人员工作职责的规定（暂行）

包头师范学院关于课程过程性评价改革的指导意见（试行）

《包头师范学院关于课程过程性评价改革的指导意见（试行）》的补充通知

五、教学质量监控与评估

包头师范学院教学事故认定及处理办法（修订）

包头师范学院教学质量一票否决制实施办法

包头师范学院关于进一步规范教学组织管理的规定

包头师范学院课堂教学质量评价工作实施方案

包头师范学院课堂教学质量同行评价办法（试行）

包头师范学院本科教学督导工作条例（修订）

包头师范学院学生教学信息员制度实施办法

包头师范学院领导干部听课管理规定（试行）

包头师范学院师范类专业认证工作实施方案

包头师范学院人才培养质量达成度评价管理办法（试行）

包头师范学院本科教学质量保障与监控体系实施办法（试行）

 

 

包头师范学院学分制实施细则(修订)

包师发[2016]83号

 

本细则根据《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令 第 21 号）、《内蒙古自治区教育厅关于高等学校实施学分制改革的若干意见》（內教高字〔2013〕45号）、自治区发展改革委、财政厅、教育厅《关于印发<内蒙古自治区高等学校学分制收费管理暂行办法>的通知》（内发改规范字〔2013〕5号）文件精神进行修订。

第一章  总　则

第一条  为发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生个性化发展，特修订本细则。

第二条  学分制是以学生自主选课为机制，以学分和绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准和资格的弹性教学管理制度。

第三条  本细则适用于包头师范学院本科各专业。

第二章  学分与绩点

第四条  学分是反映学生学习课程量的计算单位。

原则上以完成课堂讲授16学时的课程量为1个学分，单独开设的实验课程16学时为1学分。专业实习、教育实习、专业见习、专业考察等学分要求以各专业培养方案中的规定为准。

第五条  平均学分绩点是反映学生学习总体质量的重要指标，是学生学业与学籍管理的依据。

第1款  学生学习的质量以“平均学分绩点”来衡量。课程成绩与绩点的关系：

             百分制成绩     对应 　   绩点

         　   90-100分                4.0

               85-89分                3.7

               82-84分                3.3

               78-81分                3.0

               75-77分                2.7

               72-74分                2.3

               68-71分                2.0

               64-67分                1.5

               60-63分                1

               60分以下               0

    第2款 学分绩点＝课程的所得绩点 ´ 该课程的学分数。

第3款 平均学分绩点＝各门课程学分绩点之和 / 各门课程学分之和。

第三章  修业年限与学籍

第六条  实行弹性学制，允许学生在3-6年内完成学业。

第七条  学生可分阶段完成学业，因各种原因（创业、患病等）需暂停学业或不能正常学习者，可申请休学。

学生休学期限累计不得超过两年，原则上学生在校时间2年以上方具有休学资格，休学时间计入在校时间（因患病除外）。

学生有下列情况之一者，应予休学：

（一）因病经学校指定医院诊断，须停课治疗休养占一学期总学时三分之一以上的；

（二）根据考勤，一学期病假、事假缺课累计超过本学期总学时三分之一以上的；

（三）应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）的；

（四）因某种特殊原因，由本人申请，经学校批准必须休学的。

学生休学须由本人申请，学院院长同意。教务处审核，学校批准后可办理休学手续。

第八条  学生每学期入校均需在学生所在学院进行注册。先注册后选课，没有选课不能参加课程修读。学生修满培养方案所规定的各类学分，且思想品德、健康状况合格，符合学校的有关规定，准予毕业。符合《包头师范学院学士学位授予工作实施细则》要求者，可向校学位评定委员会申请授予学士学位。

第九条  学生在学习年限内，未修满培养方案规定的学分且达到总学分的90%，经学生本人申请，作结业处理，发结业证书；学满一年以上的退学者（开除除外），经本人申请，作肄业处理，提供已修课程学分证明。

第十条  学生在校学习期间，连续两学期修读取得的课程学分每学期不足毕业总学分的1/12，作退学处理。（在修业年限内，最后一学期和集中实践环节的学期除外）。学生每学期修读取得的课程学分达到各专业设定的预警线，由学院下达预警通知。

第十一条  在学习年限内，退学学生不予保留学籍，并不得申请复学。

第四章  课程分类及选课

第十二条  课程设置分为必修课程和选修课程两类。

必修课程是指按照专业培养目标要求，该专业学生必须掌握的基本知识和基本技能及必备的基本素质，包括公共必修课、专业必修课程。

选修课程是指学生根据本人的兴趣、学力选择的修读课程。根据我校的实际情况，学生可选择本专业的选修课程及通识选修课程。

第十三条  在导师的指导下，以专业培养方案为依据，学生可根据自己的能力和兴趣组合每学期的修读课程。

第1款  有先行后继关系的课程，须修读先行课程。

第2款  选课人数不足30人（特殊专业另定），原则上不予开课。

第十四条  学生修读课程实行选课制，所有修读课程必须经过选课。选课具体内容、时间以教务处的选课通知为准。选课是获得学分的前提，只有经过选课确认的课程，方可参加考核。

第五章  考核与成绩注册

第十五条  学生每学期所选读课程，均需进行考核并注册。

第十六条  课程考核合格即可获得该门课程学分。

第十七条  学生经过选课修读获得的所有学分均予以注册。

第1款  若学校与其他院校签有学分互认协议，则在其他院校修读的学分按协议的有关规定予以注册。

第2款  学生的学分认定须提供修读学分学校教务部门的成绩登记表，由各学院审核，教务处批准，对已取得的全部学分或部分学分予以认定。

第3款 转学（转入）、转专业、联合培养、出国学习、借读等学生的学分认定参照本条第2款执行。

第4款 本校各学院之间同一层次不同专业之间的相同或相似课程，在学分数、教学要求等方面基本相同者，互相承认学分。互认学分由学生所在学院教授委员会审核，院长同意，教务处备案。

第十八条  在教学空间允许和任课教师同意的情况下，学生可不经选课而旁听各专业的课程（有特殊要求的实践、实验等课程除外），但旁听生不允许参加课程的考核。

第十九条  为培养学生创新精神，学校设立创新学分。学生申请并完成大学生创新创业训练计划项目，由学生本人申请，经两名及以上专业教师推荐，学院教授委员会审核并确定相应成绩等级，经学校批准，抵顶选修课学分并以创新学分注册。每个学生的创新学分最多为4学分。

第六章  重修、复修与免修

第二十条  考试不合格的必修课程可以参加补考（补考具体事宜需在开课第一周公布的教学大纲中查询），也可以选择重修，补考不合格的必修课程必须重修。补考后的成绩按照课程大纲中要求的比例计入期末总成绩。

第二十一条  考核不合格的选修课程，可重修或改修其它课程。

第二十二条  重修课程经考核合格，按重修后的成绩注册，取得相应课程学分。

第二十三条  已注册学分的课程可以复修，以取得的最高成绩注册。

第二十四条  重修、复修次数不限。

第二十五条  重修、复修与正常选课一样需缴纳学分学费。

第二十六条  免修参照学校相关规定。

第七章  转学与转专业

第二十七条  学生在校期间可申请转学，转学参照教育部和自治区教育厅的有关规定执行。

第二十八条  学生在校期间可申请转专业，转专业需按照《包头师范学院本科生转专业实施办法》执行。

第八章　收费与收费标准

第二十九条  学生应按规定缴纳修读本专业的学费。收费标准及实施办法以《包头师范学院学分制收费管理办法》为准。

第三十条  学分制学费由专业学费和课程学分学费构成，学费分两部分计收。

第三十一条  每学年正常注册的学生，学费结算公式为：学生应缴学费=本专业学费+单位学分学费*修读学分（选课学分）

第三十二条  重修选课需再次缴纳课程学分学费。

第三十三条  凡由于学生本人原因导致退学、退选、退专业等，已缴学习费用不予退回。

第九章  附  则

第三十四条  本细则从2015级学生开始执行。

第三十五条  本细则在实施过程中，如与学校以前的规定不一致，以本细则为准；如与国家教育部、自治区教育厅有关新规定不一致之处，以国家教育部、自治区教育厅的有关新规定为准。

第三十六条  本细则未尽事宜参照学校有关规定执行。凡实施过程中发生而本细则未说明之情况，经所在学院教授委员会提出情况报告和处理意见，由学校教学委员会最终裁定。

第三十七条  本细则由教务处负责解释。

 

 

 

 

 

 

包头师范学院教学管理工作规程

包师发[2007]51号

 

第一章    总    则

第一条 为了加强教学管理，稳定教学秩序，严格教学纪律，进一步深化教学改革，提高教育教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据教育部《高等学校教学管理要点》精神，结合学校实际，特制定本规程。

第二条 教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能，培养人才是高等学校的基本职能和根本任务。教学工作是学校经常性的中心工作，学校的一切人、财、物都应首先服从并服务于教学。

第三条 教学工作规程是学校组织教学及教学工作人员必须遵守的基本规范。是否认真执行规程中规定的各教学环节要求是考核所有教学工作人员工作业绩的重要依据。本规程所称教学工作人员是指从事教学工作的教师、教辅人员和学校、院系各级教学管理人员。

第二章　教学管理机构

第四条 教学工作的校级领导体制。

（一）学校的教学管理、教学质量、教学研究和教学改革等工作由院长全面负责。主管教学的副院长主持教学管理和教学改革工作，并通过职能部门，统一调动学校各种资源为教学服务，统一管理教学工作进程及信息反馈，实现各项教学管理目标。

（二）学校学术委员会是党委会、院长办公会关于教育教学决策的咨询机构，在教育教学中起咨询、指导作用。学校的专业建设规划、课程建设规划、教师队伍建设规划、实验室建设规划、教改方案设计、教学计划制（修）订等工作要经学校学术委员会讨论审议后再报院长办公会和党委会议讨论决定。

（三）教务处是院长和主管教学副院长领导下的管理教学业务的职能部门，统管全校的教学工作。其主要职责是执行学校的决策，协助主管教学的副院长对教学工作加以组织和管理，积极主动地提出意见和建议，做好学校领导的参谋，协同有关部门做好教学服务工作；督促、检查各院系的教学工作，开展教学检查、评估，总结推广经验；严格执行上级有关部门和学校制订的各种教学规章制度。

（四）学校各有关部门要积极配合，互相协调，共同做好教学管理工作。各个部门以及干部、职工等，都要树立为教学服务的思想，围绕教学活动千方百计地做好保障和后勤服务工作，尽力为维护正常的教学秩序，提高教育、教学质量排忧解难，主动服务。

第五条 院系教学管理工作体系。

（一）各院系负责对本院系教学工作进行组织、领导和管理。院系应按照学校的教学安排，组织好日常的教学活动；根据上级教育部门的有关政策规定和学校的政策、指令，制定本院系的专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划、教师队伍建设规划、实验室建设规划、教改方案、教学计划等；鼓励并组织全院系的师生员工积极参与教学管理、教学改革、教学研究活动；建立和健全院系教学质量评估和信息反馈制度，全面了解学生对教学的反映和学习效果，定期开展教学质量评估、研究和解决教学过程中存在的问题，加强对本单位教学工作的指导、检查和调控。

（二）院系的教学管理、教学质量、教学研究和教学改革等工作由院长（系主任）全面负责，分管教学副院长（副主任）主持日常教学工作。有关院系教学工作的重大改革举措应提请院系教授委员会研究，并经院长（系主任）办公会议审议通过后实施。

（三）院系教授委员会是院系教学管理工作的咨询、指导机构，要定期研究院系教学工作并向院系提出有关建议，加强对院系教育教学的指导工作。

（四）教学秘书在分管教学副院长（副主任）领导下，协助分管教学副院长（副主任）处理日常教学行政工作，并进行教学状态、质量信息的经常性调查了解等；加强学生的学籍管理、课业组织管理和常规教务管理，不断完善各种教学指导文件和教学管理制度；建立和健全教学档案，推进教学管理工作制度化、科学化、规范化建设。

（五）院系按学科、专业或课程设置系或教研室。系或教研室是教学基层组织，其主要职能是组织完成教学计划所规定的课程及其它环节的教学任务；开展教学研究、科学研究和组织学术活动；组织师资的培养提高及提出补充、调整的建议，分配教师的教学任务；加强相关实验室、资料室的基本建设等。系或教研室应重视开展教学研究和教学改革活动，促进教师不断提高教学质量和学术水平。

第三章　教学计划管理

第六条 教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划既要保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和文化的发展以及教学改革的深入，适时地进行调整和修改。

第七条 制订教学计划的指导思想。教学计划的修订要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面体现“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的时代精神，坚定不移地贯彻落实党的教育方针。要以市场需求为导向，积极为社会政治、经济、文化、科技以及教育改革和发展服务。要加强素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，努力实现知识、能力、智慧、素质的综合、协调发展，教学内容和课程体系要反映专业培养目标和培养规格。要努力吸取高等教育在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面已经取得的一系列改革成果，及时将其固化在教学过程和人才培养模式之中。

第八条 教学计划的制定、修订原则。教学计划的制定、修订应坚持以下原则：

强化基础原则；体现专业应用和学科提升原则；注重创新精神和实践能力培养原则；共性与个性、统一性与多样性相结合原则；整体优化原则；注重特色原则。

第九条 教学计划的内容。教学计划的内容一般包括：专业培养目标、培养规格要求；学制、学位及学分要求；课程设置(含课程性质、学时学分分配、考核方式、开课时间、实践环节等)；教学进程总体安排；必要的说明(含各类课程比例、必修选修安排、学年学分等)。

第十条 制定教学计划程序。教学计划制定的一般程序是：根据上级相关文件精神和学校人才培养目标定位，教务处提出制定教学计划的实施意见及要求；院系根据人才培养目标要求主持制定教学计划方案，经院系教授委员会审议后报教务处，教务处审核后提交校学术委员会审定，学校主管院长审批后执行。

第十一条 教学计划的实施。教学计划一经确定，必须认真组织实施，任何单位或个人不得随意更改。在执行过程中，如需做修改和调整，应严格按照审批程序执行。新增专业教学计划要在专业招生前六个月完成。

第四章　教学运行管理

第十二条 在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施对教学最核心、最重要的管理。它包括以教师为主导、以学生为主体、师生相互配合的教学过程的组织管理和以校、院系教学管理部门为主体进行的教学行政管理。其基本点是全校协同，上下协调，严格执行教学规范和各项制度，保持教学工作稳定运行，保证教学质量。

第十三条 日常教学的计划管理。主要包括学校编制校历、院系制定学期教学安排、学校编排课表和考试安排表、教师制定教学日历或教学进度表等，对这些计划的执行情况要有检查和监督，执行情况要记录在案。

（一）校历是学校以学年为单元实施各种教学活动的规定性文件，教务处在每学年结束前两周根据教学计划的教学安排进行编制。它包括学年内学期周数、各项活动的时间分配、法定假日、寒暑假、开学日期、期末考试日期及全校重大活动的时间安排等。

（二）院系根据教学计划及校历制定学期教学安排，确定课程和任课教师，确定各教学环节的周学时数及教学场地要求，并在排课前两周报教务处。

（三）教务处根据院系学期教学安排，确定学生选课方案、编排课表及考试安排表。各院系根据校历安排将选课情况、课程表及上课时间安排和考试安排通知至任课教师、学生。

（四）教学日历或教学进度表是课程讲授内容、方式、进度的具体安排。学期开学两周内，由任课教师以教学大纲为依据，根据校历编制，经系（教研室）主任审核，院系分管教学副院长（副主任）批准后执行。系（教研室）应经常检查教学日历或教学进度表执行情况，督促教师按计划完成各项教学任务。

第十四条 教师管理是教学管理的一个重要环节。院系分管教学副院长（副主任）应指导系（教研室）主任组织安排好教师的学习和工作，保证各个教学环节的正常运转。

（一）认定任课教师资格。主讲教师要符合岗位资格，原则上要具有硕士学位或讲师职称；新教师要通过岗前培训，并取得合格证。无教师专业技术职务的非专任教师原则上不能任课，如有特殊需要，须经课程开设院系考核后，报教务处审批。55岁以下的教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课程。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，不再聘任其为教授、副教授。

（二）组织课程计划的实施。要保证课堂教学按照已排定的课程表严格执行，不得随意调课、停课或增减课时。如因特殊情况需作变动，应由任课教师填写“调课申请表”，并经院系分管教学副院长（副主任）批准，报教务处备案。院系领导应严格把关，并有责任对违反规定的教师进行批评教育。擅自调课、停课，属教学事故，按《包头师范学院教学事故认定及处理办法》处理。

（三）系（教研室）主任应督促和指导任课教师根据教学大纲制订教学日历，各院系的教学秘书应于每学期开学第一周内收齐所有教师任该学期课程的教学日历。

（四）要做好每学年（或每学期）教师工作的考核工作，考核内容包括：教学任务完成情况、教学态度、教学质量及效果、教书育人、教学改革与研究和其他教学兼职（如导师、班主任）的完成情况。

第十五条 课程管理。课程是指为了实现学校的人才培养目标而规定的教学科目或学科。各类课程开设的基本条件为：

（一）已确定主讲教师；

（二）选、编好合格的教学大纲；

（三）选、编好与大纲相适应的教材；

（四）做好实践环节方面的必需准备；

（五）已有作业、考核等方面的可行计划。

各院系在制订下一学期教学计划时，必须从上述方面对各门课程逐一检查落实，经分管教学副院长（副主任）审定确实具备这些条件后方可开课。

第十六条 教学大纲。凡列入教学计划的各门课程，均应在开课前由开课院系根据学校制定教学大纲的原则规定，组织相关系（教研室）和任课教师制定教学大纲。

（一）制定教学大纲须坚持以下原则：1、坚持素质教育和创新教育原则，重视培养学生的创新意识。2、坚持标准原则，符合人才培养目标和课程教学的基本要求。3、坚持理论联系实际原则，注重对学生基本技能的培养和训练。4、坚持教学和学科发展同步的原则，反映科学研究的新成就，并将知识教育与思想教育相结合。

（二）教学大纲中应具体规定各门课程的课程性质、教学目的、基本要求、教学时数、课程内容体系、作业要求、考核方式、教材选用的原则，以及对教学内容的重点、难点和教学方法的建议等。

（三）教学大纲要经院系教授委员会审核，校学术委员会审定。任课教师不得擅自变动教学大纲的内容和降低教学要求，如确需变动，应经院系教授委员会审核，校学术委员会批准。

第十七条 学籍管理。学籍管理的基本内容包括：学生的入学资格审查、学籍档案管理、学业成绩管理、学生考勤管理、学籍变动管理及毕业资格的审查等。在日常学籍管理中应重点做好成绩卡和学籍卡管理和归档，做到完整、准确、规范、及时。具体管理办法参见学校有关文件。

第十八条 教学档案管理。教学档案一般包括：教学文件、教务档案、教师业务档案、学生学习档案等。学校和院系都要建立教学档案，建立必要的机构和档案管理制度，指定专人负责档案工作，明确各级各类人员职责，每年进行档案的分类归档；教学档案实行分级管理，确定各类教学档案内容、保存范围和时限；建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用；应充分使用现代化手段管理教学档案。

第十九条 教学资源管理。教学设施建设是提高教学质量的重要物质保证。学校要从实际出发，搞好教学资源的合理配置和规划建设工作，要有计划、有重点地充实实验设备，积累和更新图书资料，不断完善教学条件。要提高实验室、资料室、多媒体教室、语音室、计算机室、微格教室、体育场馆等的利用率，保证教学需要，提高资源效益。管理人员要树立为教学服务的思想，创造性地开展工作。

第五章 教学过程管理

第二十条  本科教学过程一般分为理论教学和实践教学。主要教学环节包括：备课、课堂讲授、课堂讨论、辅导与答疑、作业与练习、实验、实习、见习、毕业论文（设计）和课程考核等。

第二十一条备课 。充分的备课是圆满完成课堂教学的基本前提和保证。备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和设计教案、开发课件、准备教具、实验预做等工作。

（一）教师应明确本课程在专业培养方案中所处的地位、作用，以及教学大纲要求和课程教学计划安排，选用合适的教材并编写教案。

（二）任课教师应制定授课计划，按教学大纲要求确定教学内容的重点与难点、深度和广度，并根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。

（三）任课教师必须明确备课目的，树立以学生为本的思想，克服“只重视备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法。

（四）备课时应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与先行课程、后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。

（五）选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考练习、作业及自学内容。

（六）教师上课前积极做好教学设备、教具等各项教学准备工作，使教学用具处于完好备用状态。

（七）备课以教师个人钻研为主，提倡在个人备课的基础上由系（教研室）组织集体备课。

（八）备课应有余量。每学期开课前应保证两星期课时的备课余量，平时保证一星期课时的备课余量。

（九）教案基本要求。教案是教师的实际授课提纲而不是教材的复印或缩写，应包括以下基本内容：授课时间、对象、主要内容和教学进度计划；教学目标与要求；教学重点、难点和解决方法；教学方法、教学手段、教学环境及教具；需要讨论、分析或向学生提问的内容；需要布置的预习、复习、练习内容；向学生提供的参考书目、网址和其它资料来源等。

第二十二条  课堂教学。课堂讲授是向学生传授知识、培养能力的最基本的教学形式，是进行课程理论教学的主要形式和中心环节。课堂讲授要以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、组织有序、方法恰当、仪态大方、语言艺术、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃。

（一）授课教师应以高度的责任感，饱满的精神状态，认真对待每一堂课，组织好课堂教学。

（二）课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性地讲解。

（三）授课教师应准确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，授课内容重点突出，讲透难点，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。

（四）在教学方法上，应积极采用启发式教学，重视对学生能力的培养、注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的创造精神，鼓励学生发表不同见解。

（五）积极运用计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术，扩大课堂教学信息量，调动学生的学习积极性和参与性。

（六）重视课堂教学信息反馈，在授课中及时调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面相互促进，实现教学相长。

（七）按照课程教学计划的要求严格掌握教学进度。

（八）课程结束后任课教师应认真进行教学总结，包括教学任务完成情况、教材质量及应用情况、教学中的经验和体会、存在的问题、改进措施等。

第二十三条 课堂讨论。课堂讨论是在教师指导下，学生通过讨论进行学习的教学形式，是课堂教学的延伸。课堂讨论的目的是巩固加深学生所学内容，启发学生的独立思考和创造精神，提高自学能力、综合运用知识能力和口头表达能力。

（一）课堂讨论的选题应根据教学内容和要求，选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目。

（二）教师应在讨论前拟定出讨论题发给学生，周密设计讨论的内容、要求、步骤、如何引导以及处理可能出现的问题，指导学生按要求认真钻研教材及查阅、引用参考资料，撰写好讨论发言提纲。

（三）讨论应在教师指导下有组织地进行。教师应参加讨论的全过程，及时引导学生围绕主要问题展开讨论，启发学生积极思考，踊跃发言，鼓励学生发表不同的见解，活跃学术气氛。讨论课宜小班或分组进行，以便使每个学生都有发言的机会。

（四）讨论结束后教师应认真总结，抓住讨论过程中的主要问题及争论的焦点，进行明确的归纳概括并上升到理论。对暂不能作结论的问题应留给学生做进一步的探讨。

（五）教师应根据学生发言时掌握运用知识、分析解决问题的能力，以及口头表达能力等评定课堂讨论成绩，并作为学生平时成绩的组成部分。

第二十四条  辅导答疑。辅导和答疑是指课堂教学以外教师对学生学习的辅导，是课堂教学的重要补充。其目的是帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生改进学习方法，启发学生独立思考，根据学生的个人情况因材施教。

（一）辅导答疑一般由主讲教师负责。配有助教的课程，在主讲教师的安排下由助教负责辅导答疑。

（二）每门课都要安排一定次数的辅导答疑，要做到定时间、定地点。

（三）辅导答疑应根据课程教学内容的难易程度来安排，一般在自习课时间进行。教师既可针对学生学习中带有共性的问题，面对全班学生集体辅导，也可针对个别学生存在的问题进行个别辅导。

（四）辅导答疑时教师应有计划地安排质疑，注意启发学生思维，开拓思路，激发学生学习的主动性和积极性。

（五）辅导答疑要有记录，要注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以便积累经验，不断改进教学。

第二十五条  作业与练习。作业与练习是教学活动的及时反馈，是检查教学效果的主要途径之一，有利于培养学生掌握正确的思想方法和运用基本理论解决实际问题的能力。根据课程特点，作业与练习应包括书面作业、口头作业、实验操作等不同形式。

（一）任课教师必须向学生明确作业与练习的目的、必要性和重要性。

（二）教师应根据课程的特点和性质，精心、巧妙地设计符合教学大纲要求的作业与练习项目，注意基本知识的理解与应用、基本技能和专业技能的培养，并力求方法灵活，形式多样。

（三）布置作业与练习要重点突出，难易适度，数量适中，并对作业与练习应达到的标准和完成时间向学生提出明确的要求。

（四）对学生完成的作业与练习应及时认真批改，注明成绩、批改日期，及时认真讲评。

（五）作业与练习的成绩是平时成绩的组成部分。对作业潦草、不认真的，应退回令其重做；对抄袭作业的学生，应进行严肃批评，并令其补做；学生缺交作业或实验报告达全学期作业总量1/3不得参加该课程的考试，任课教师登记成绩是注明“缺交作业未考”字样。

第二十六条  实验教学。实验教学是对学生进行基本技能训练的主要环节，其基本任务是加深和巩固理论知识，使学生掌握实验的基本原理、基本方法、基本操作和基本技能，培养学生具备分析解决问题、独立进行科学研究的能力和严谨的科学态度。实验教学可以单独设课，或组成实验课群，也可在相关课程内统一安排。各院系应根据教学大纲的要求编写实验大纲，选定合适的实验教材，开出规定的实验项目；应积极探讨改进实验教学方法，不断完善实验教学手段，不断充实更新实验内容，开展实验教学方法、实验技术、实验装置改进等方面的研究，及时研究解决实验教学中的问题；积极开设新实验、设计性实验和综合性实验，切实加强对学生创新精神和实践能力的培养。

第二十七条  教育（专业）实习。教育（专业）实习是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生学习效果的重要环节，目的是要求学生综合运用所学理论知识和技能，解决实际问题，培养学生独立工作能力。教育（专业）实习应列入各专业教学计划，并制订完善的实习大纲、计划，明确实习目的和要求，保证实践教学的质量。学校和各院系应共同努力，建立保证完成各类实习和社会实践任务的相对稳定的校内外实践基地。

第二十八条 毕业论文（设计）是高等学校教学计划的重要组成部分，是对学生综合运用基础理论、专业知识和基本技能进行科学研究工作的初步训练，也是对学生进行全面素质检测的重要手段之一。各院系要认真做好毕业论文（设计）的命题、选题与开题、落实指导教师、检查监督、答辩、成绩评定、质量分析与总结、推荐优秀毕业论文（设计）等各环节的组织实施及相关材料的归档工作。为确保毕业论文（设计）的质量，各院系可在学生二、三年级时安排一篇学年论文（设计），使学生初步得到论文写作的训练，从而为毕业论文（设计）的撰写作好准备。

第二十九条  考核及成绩管理。对学生进行学业成绩考核，既是对学生学习情况的检查，也是对教师教学效果的检验。通过了解学生对课程内容的掌握情况，可以为进一步改善教学、提高质量提供依据。各院系在组织对学生学业成绩考核时，要认真抓好考试命题、考试纪律、阅卷评分和试卷分析等环节，使考试能真实地反映学生掌握知识技能的情况；应积极探索考试制度和考试办法的改革，提高考试的信度和效度。

学生的学业成绩应妥善管理。每次考试后任课教师必须在规定时间内将成绩录入教务管理系统，并向院系提交纸质成绩单和课程成绩统计表及试卷分析报告，经分管教学院长（系主任）审核签字后分别在教务处及院系存档。

第三十条 科学研究训练的组织和管理。大学生在校期间参加科学研究工作，是培养创造能力，树立为社会服务意识的综合性教学环节。课外科技活动要纳入学校、院系及相关职能部门的工作计划，要采取多种形式组织学生参加科学研究工作，把课内和课外、集中和分散安排结合起来，并为学生提供必要的物质条件和经费，组织有经验的教师对学生进行指导。

第六章  教学质量管理

第三十一条 教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。教学质量是高等学校的生命线，因此必须要提高质量意识，树立正确全面的质量观，坚持严格的质量标准。要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），把目标管理和过程管理相结合，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络，完善教学质量监控体系，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。

第三十二条 做好全过程质量管理。教学过程管理主要包括：

（一）招生过程的质量管理。主要是把好新生质量关，搞好招生宣传、招生录取、入学新生全面复审等工作。

（二）计划实施过程的质量管理。主要是教学计划的制定和分步实施。

（三）教学过程的质量管理。主要是把好教学过程各个环节的质量关。

（四）教学辅助过程的质量管理。主要是提供充足的、最新的图书资料，提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场馆、多功能教室和微格教室的水平和教学管理人员的服务质量。

（五）实行科学化考试管理。主要是建立科学的考试工作程序和制度，严格考试过程管理，进行必要的试题及试卷分析，做好考试及授课工作总结。

第三十三条 建立教学质量检查制度和教学质量信息的反馈渠道。制定教师教书育人规范和各项工作的质量标准，建立教师教学质量评价指标体系；建立学期教学检查、学风检查、干部同行专家听课、学生评教、学生信息员、毕业生调查、教学信息反馈等制度；组织有关领导、教师、学生代表参与教学质量管理，检查教书育人、教学内容、教学方法、教学进度、教学效果、教学管理和学生学习情况；完善教学信息反馈系统，充分发挥广播、报纸、网络等媒体的作用，建立通畅的教学信息收集、反馈渠道。

第三十四条 建立健全教学工作评估制度。坚持教学工作评价经常化与制度化，把开展教学评估作为实现宏观教学管理的重要手段。积极地、有计划地开展专业建设评估、课程建设评估、院系本科教学工作评估和学校本科教学工作评估。把教学工作评估的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容，实现教学工作评估与日常教学管理相结合，使教学管理部门和教学部门形成一种自我完善、自我约束的机制，促进教学质量的提高。

第三十五条 建立有效的教学工作人员的评价激励机制和约束机制。实行教师教学工作考核制度和管理人员工作考核制度，考核工作采取定性评价与定量评价相结合的原则进行，考核结果与晋职、晋职和津贴分配等挂钩。对于在教学工作中做出优异成绩的个人和集体予以表彰奖励。教学工作人员应遵守教学纪律，违反教学纪律，要给予批评教育。造成严重教学事故的，根据学校有关规定给予相应处分。

第七章　教学基本建设管理

第三十六条　教学基本建设包括专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。它们是保证教学质量的最重要的基础性建设，应以学校发展目标和总体规划为依据，统筹安排，精心组织，优化整合，突出特色，提高质量，扎扎实实地坚持下去。在每项基本建设中要不断提出改革措施，创造稳定、良好的教学环境。

第三十七条　学科和专业建设。学校要遵循教育部颁布的本科专业目录和有关要求，根据学校发展定位、人才市场的需要，科学规划学科和专业结构体系，理清建设思路，明确建设方向和目标，制定专业发展规划；专业建设的重点是内涵发展，要增强各学科专业间的相互联系，加强基础学科的发展，更新传统学科及专业，重视发展应用学科和专业，适度发展新兴学科、交叉边缘学科及专业，形成基础与应用学科的互补，逐步形成有特色、有优势的学科，逐步建设一批有特色、有优势、有强势的专业；要拓宽本科专业口径、扩大专业基础，主干学科或主要学科基础相同的专业应尽可能合并，增强学生适应性；根据经济建设和社会发展对人才的要求，适时地调整培养计划，确定各专业的培养规格和要求，并根据实际需要制定经费投入计划。

各院系要根据学校专业建设规划，结合本院系的实际确定本院系的专业建设规划；要根据学科与社会发展，适时进行专业设置、专业方向、培养目标和教学内容的调整；要加强新专业的教学建设，促进专业建设水平不断提高。

第三十八条　课程建设。课程建设是高等学校的一项经常性基本建设。加强课程建设，是提高教学质量、深化教学内容、课程体系和教学方法改革、促进专业建设和学科建设、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的基本措施。要根据学校课程建设指导思想和原则、基本思路与目标和主要任务，在统筹安排中进行有计划、有目标、分层次、分阶段的系统建设；要建立课程建设评价机制，制定课程评估标准，完善课程建设评估体系，保证课程建设科学化、规范化；要以精品课程建设为中心，坚持评建结合，以建为主，强化精品意识、质量意识，有计划地建设一定数量的质量高、示范性强的校级、自治区级、国家级优秀课程和精品课程。

各院系要根据学校的课程建设规划，制定本单位的课程建设规划，对各专业课程有重点、分期分批地进行建设。对重点课程应有计划地在师资队伍建设、教学条件建设方面给予重点支持，推动科学研究和教学研究方面多出成果，出好成果，以此带动教学改革的深化和教学质量的提高。

第三十九条　教材建设。教材是教学内容和培养要求的载体，是教与学这两个教学主体相联系的重要桥梁之一。要积极开展教材研究，认真分析现行教材存在的问题，提出改进思路，制订切实可行的教材建设规划，加强文字教材、实物教材和视听教材建设的规划工作；建立教材建设委员会，建立科学的教材编写、评价、选用制度，加强教材建设和管理；应使用“面向21世纪课程教材”、国家重点教材、省部级获奖教材和教育部推荐的优秀教材；要有计划地组织编写能反映学校办学特色、专业特色、课程建设成就和教学改革成果的学校规划教材；做好教材的预订、发行管理工作，要制定预订工作的原则和规范要求，开拓教材发行渠道，改革供应方法，方便学生、教师购书，防止教材的积压、浪费。

第四十条　实践教学基地建设。实验和实践教学是高等教育过程中的重要环节，实践教学基地是实践教学的重要场所，必须认真抓好实验实践教学基地建设。要根据教学的需要，坚持校内外结合，全面规划基地的建设和改造，要规范管理，建立资源合理配置和合理使用的机制。实验室建设一定要与学科专业建设、课程建设相匹配，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重复的低效益建设方式，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实验室；做好实验室的计划管理、技术管理、固定资产管理和经费管理，改进分配和设施投资办法，提高投资效益，提高设备利用率；要结合自治区基础课实验室评估和实验教学示范中心评估，组织实验室建设的检查验收。要有计划地建设一批相对稳定的教学实习基地，要建立健全实习基地管理的各项规章制度，坚持实习基地的建设标准，明确各级各类实习基地的教学任务与目标，努力把实习与承担实习单位的实际工作任务结合起来，建立起能够调动实习基地教学积极性的有效机制。

第四十一条　学风建设。学风主要包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，逐步形成良好的传统。要坚持重在教育，建管结合，以建为主的原则，坚持“校、院系共同抓，教师人人管”，把学风建设与学校德育工作结合起来。要通过教学改革，使学生变被动学习为主动学习，并充分利用选修课、第二课堂等形式扩展学生学习的领域。要特别重视考风建设，通过严肃的教育和严格的管理，彻底制止作弊等错误行为，纠正不良风气。

第四十二条　师资队伍建设。培养人才是高等学校的基本职能和根本任务，教师是承担和实现这一任务的主体，是提高教学水平，保证教学质量，增强教学效益，促进教学改革的关键。为保证学校的可持续性发展和教学质量的不断提高，必须建立一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教学梯队。学校、院系、教研室均要制定教师队伍建设规划，层层负责，抓好落实；要加强教师的师德师风建设，不断增强教师的责任感和忧患意识、提高教师的职业道德水平；完善教师职务聘任制，建立竞争激励机制，优化教师队伍结构，提高教师队伍素质；要加大师资培养的力度，采取在职与脱产培训结合，以在职为主，提高教师的整体素质；要重点抓好中青年骨干教师的培养提高，发挥学术造诣深、教学经验丰富的老教师的传帮带作用，培养优秀青年教师充实教学第一线；要注意选拔培养学科带头人和骨干教师，采取特殊政策和措施，大力引进和选聘高学历、高层次以及新专业急需的人才，不断充实教师队伍，尤其是学科带头人和骨干教师队伍；要使全体教师必须树立终身学习的观念，加大知识更新的力度，不断优化知识结构。

第四十三条　教学管理队伍建设。要根据不同岗位的需要，建立一支思想政治素质较高、熟悉教学规律、精通管理业务、数量充足、相对稳定的教学管理队伍；要有计划地安排教学管理人员的岗位培训和在职学习，掌握教学管理科学的基本理论和专门知识，通过开展国内外高等学校教学管理人员的相互考察、交流和研修，不断提高教学管理队伍的思想政治水平和业务素质；重视教学管理人员的职称评定工作，并要统筹考虑，可根据具体工作的性质，通过教学、研究、技术管理、图书情报等系列予以分流解决。各级教学管理人员要努力学习现代教育理论，认清高等教育改革和发展的方向，树立新的教育教学思想理念，形成严谨、踏实的工作作风，不断提高教学管理水平。

第四十四条　教学管理制度建设。要制订并完善教学基本文件，包括教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。要建立必要的工作制度，包括学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等制度以及教师和教学管理人员岗位责任及奖惩制度，学生守则、课堂守则、课外活动规则等学生管理制度。 

第八章　教学管理与教育研究

第四十五条　教育教学管理是一门科学。搞好教学管理，必须以教学管理研究和教育研究为基础。开展教学管理及教育研究，是所有教学管理人员、教育研究人员及教师的共同任务。

第四十六条　教学管理与教育研究要紧密结合教学改革的实际。要重视研究教学工作中的新情况、新问题，注重素质教育、加强学生创新精神和创造能力的培养，重视学生个性发展，实行因材施教。

第四十七条　要面向二十一世纪，积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法改革。要深入进行基础教育研究，努力开展各种教学实验和教学改革试点工作。 

第九章  附  则

 第四十八条　本规程由教务处负责解释。本规程自公布之日起执行。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

包头师范学院关于加强课堂教学管理的若干规定（修订）

包师发[2018]42号

 

第一章  总 则

第一条课堂教学是教学的基本形式和中心环节。为了切实加强课堂教学管理，维护正常的课堂教学秩序，树立严谨的校风、教风、学风，特制定本规定。

第二条课堂教学直接影响着高校教育教学水平和人才培养质量。教务处是学校教学主要管理部门，二级学院是教学的直接管理部门，任课教师是课堂教学的直接责任人。教学管理职能部门、二级学院以及教师必须认真落实课堂教学的各个环节，切实保证和提高课堂教学质量。

第二章  教师课堂教学规范

第三条任课教师必须以立德树人为根本任务，自觉坚守课堂的育人主阵地，在课堂上严格遵守政治纪律，坚持正确的政治方向，不得在课堂中发表不当言论，不得误导学生。

第四条教师在课堂上必须严格遵守师德规范，为人师表，同时要着装得体，仪表端庄，精神饱满，言行文明，使用普通话进行教学，不得在课堂上接听或拨打电话。

第五条任课教师上课时要携带基本教学文件，含教学大纲、教案、教材、课件等。

第六条任课教师第一次上课时必须向学生公布课程及教师基本信息。根据教学大纲简要介绍课程概况、考核方式、平时成绩构成以及课程总成绩结构比例、评价细则等，对课程学习提出明确要求。

第七条教师应严格遵守学校规定的作息时间，提前到达上课地点，提前调试好上课使用的设备，按时上、下课，恰当分配课堂教学时间。

第八条教师应严格执行课堂考勤制度，根据教学班实际情况采取多样化的考勤方式，对于出勤率较低、迟到早退现象严重的班级应该向学生所在学院反馈考勤情况。

第九条教师应认真履行课堂教学管理职能，合理组织课堂教学，维持课堂秩序。及时了解学生的思想状况和学习情况，对不遵守课堂规范的学生应用适当的方式进行教育，发现问题及时处理，情形严重则反映给学院及相关职能部门。

第十条教师应按照已排定的课程表实施教学，不得随意调课、停课或增减课时。如因特殊情况需作变动，应由教师填写“调课申请表”，并经本学院主管教学院长同意，报教务处审批备案。二级学院领导应严格把关，凡未经批准私自调课、停课者，按《包头师范学院教学事故认定及处理办法》中的有关规定处理。

第十一条教师要根据教学大纲，科学合理设计教学内容，不得任意增减课时。

第十二条课堂教学应采用多种教学方式和评价方式，注意培养学生科学思维方法、分析问题和解决问题的能力。要充分合理地使用现代化信息手段辅助教学，实现信息技术与教学的有机融合。

第十三条教师应合理安排课外辅导，认真批改作业。

第十四条教师应按学校要求实施考试，认真完成出题、阅卷、考场巡查、登分和进行成绩分析与评价等环节。

第十五条任课教师应自觉接受教学管理部门和本学院安排的听课及其他教学质量检查。

第三章  学生课堂教学规范

第十六条学生应依照作息时间按时上、下课，不准无故旷课、迟到、早退。因病、因事不能上课者，必须事先请假，并履行学校有关请假手续，擅自缺课者，按学校有关规定处理。

第十七条学生上课应专心听讲，遵守课堂纪律，不准随意进出教室，不准在教学区内喧哗或妨碍课堂教学秩序。

第十八条学生不准穿拖鞋、背心或赤脚进入教室。学生应保持教室内清洁卫生，不准在课堂上吃零食，不得携带影响课堂教学秩序的通讯工具和物品进入课堂。对于违反课堂纪律者，按学校有关规定处理。

第十九条学生在课堂上应尊重教师，积极参与课堂活动。

第二十条学生如对教师课堂教学情况有意见，课后可直接与教师沟通，也可通过学生信息员、教学座谈会、教学督导以及其它途径向学院或相关职能部门进行教学问题反馈，促进教师改进教学。

第二十一条学生应爱护教室内的各类教学设施，严禁在课桌椅、墙壁上涂画、张贴。

第四章  课堂教学的监督检查

第二十二条为了保障课堂教学秩序和教学质量，学校各级领导干部、教学督导、任课教师应按照学校、学院相关听课规定进行听课，如实填写听课记录并交教务处。

第二十三条学校教学管理部门、相关职能部门及各学院应加强对教学情况的检查，切实督查好教学各环节。

第二十四条教学管理部门应加大课堂教学监控力度，加强课堂教学音视频管理，严格履行调阅手续，妥善保存相关音视频资料。

（一）教学音视频监控系统自动循环录制，具有一定的保存期。没有特殊情况，系统正常运行中不允许停机、强行关机、拆卸、带电插拔等操作。

（二）教学音视频资料属于保密档案管理范围，校内外各部门调阅时，需提交申请，必须经主管教学的校领导批准，方可办理调阅手续。

（三）根据“全面监控，重点关注，及时处理，防控风险”的原则，管理人员不定期对课堂教学音视频进行巡查并做好记录。对巡查中发现的问题，教学主管部门要认真核查、分析、研判，并汇同相关部门作出处理。涉及政治立场、意识形态方面的问题要及时向学校领导汇报，由学校根据有关规定严肃处理。

第二十五条本规定自公布之日起实行，原《包头师范学院关于加强课堂教学管理的若干规定》（包师发【2007】51号）同时废止。

第二十六条本规定由教务处负责解释。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

包头师范学院关于严格调、停课审批制度的规定

包师发[2007]51号

 

为规范教学管理，确保教学质量，使学校教学工作稳定、有序地进行，特制定本规定。

第一条  属下列情形之一者，经批准可以调、停课：

1、学校安排的全校性重大活动与教学安排相冲突；

2、任课教师工作调动，暂时无人代课；

3、任课教师因病、因公或其他特殊情况无法按课程表时间上课；   

4、因教学条件发生变化造成无法上课而需调课、停课；

5、其他正当理由。

第二条  调、停课必须依照下列相关程序办理：

1、全校性活动重大活动与教学安排相冲突需要调课或停课时，应由有关部门于事前一至两周提前通知教务处，经教务处研究，报学校主管院长批准后由教务处统一调整并做出安排。

2、任课教师因公需要外出者，由教师所在院系事先安排好代课教师，报教务处备案。如确无适当代课人选，应由任课教师所在的院系提前一周提出调课、补课计划。教师本人需填写《调课申请表》，由教师所在院系同意并签署意见，院系教学秘书安排好上课时间和地点，经教务处批准，方可离校。

3、教师因病需要调课、停课，应及时通知所在院系，由院系安排其他教师代课，并报教务处备案。如代课确有困难，应由教学秘书通知学生停课。教师病愈后需交病假证明，填写《调课申请表》，办理补课手续，教师所在院系同意并签署意见，报教务处备案。

4、因教学条件发生变化造成无法上课而需调课、停课时，任课教师所在院系须写出书面报告，提出课程调整的初步方案，主管教学副院长（副主任）审核，并经教务处批准后方可安排调课、停课。

5、调课、停课时间跨度在两周以上或授课时间在10学时以上者，须经学校主管院长审批。

6、任课教师应当亲自办理调、停课或请人代课手续，不得由他人代办。

第三条  属下列情形者不得进行调、停课：

1、教师在上课期间，因进修、到校外兼课或因其他社会活动与本人授课时间发生冲突。

2、院系或班级组织的会议、比赛等活动。

第四条  经批准调课、停课者，相关院系应将调课、停课及补课计划及时通知任课教师和学生。

第五条  课程变动后，任课教师和上课学生应在调整后的时间、地点按时上课。

第六条  任课教师和学生不得以任何原因自行调、停课，违反规定者将按照学校有关规定给予相应处理。

第七条  各院系负责人应认真审核任课教师的调、停课申请，避免随意调、停课。

第八条  本规定自公布之日起实行，由教务处负责解释。

 

 

 

包头师范学院本科人才培养方案管理办法（试行）

包师院办发[2017]26号

第一章　总　则

第一条　为规范本科人才培养方案管理，保障本科人才培养质量，实现人才培养目标，特制定本办法。

    第二条　人才培养方案是学校保证人才培养规格和质量的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务、实施毕业审核的基本依据，一经确定必须认真组织实施。

第三条　人才培养方案的制订，既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时地进行调整和修订。

第二章　培养方案制定

第四条　本科人才培养方案在学校教学委员会指导下，由教务处牵头组织，各教学单位制定并实施。

第五条　本科人才培养方案的主要内容：

1、培养目标与培养规格；

2、计划学制、毕业最低学分要求、毕业规定和授予学位；

3、课程设置：含课程类型、名称、性质、学时或学分分配、开课学期、实践环节安排等；

4、其它与本科人才培养相关的内容。

本科人才培养方案的结构及具体内容应遵循本科人才培养方案修订的指导意见。

第六条　工作程序

1、教务处制定本科人才培养方案的指导意见，经学校教学委员会审定后，各教学单位依据指导意见具体实施。

2、各教学单位根据人才培养方案修订工作时间安排，广泛调查国家和社会发展对人才的要求，组织各专业负责人和骨干教师、行业专家和学生代表等论证专业人才培养目标和培养要求，拟订本专业人才培养方案初稿。

3、各教学单位组织学院教授委员会审议、修改本单位人才培养方案初稿。

4、各教学单位自行聘请校外专家对本科人才培养方案进行评审、论证。

5、各教学单位根据校外专家提出的意见和建议进一步修改后，由负责人签字并加盖学院公章后报教务处。

6、教务处汇总各专业人才培养方案，提交学校教学委员会审议。

7、经学校教学委员会审议通过，报学校院长办公会审批后,印发各教学单位,各专业自新一届学生开始执行。

第七条　各专业人才培养方案应在学生入学时向学生公布以便安排学习计划。

第八条　各教学单位应按照学校批准实施的本科人才培养方案设置本专业毕业审核条件。

第三章　培养方案实施

第九条　各教学单位应根据本科人才培养方案明确每门课程的教师、教材、课程教学大纲等教学要素，严格教学过程管理。

第十条　每门课程均须制定课程教学大纲，其内容应包括：课程描述、先修课程、学习目标、成绩构成、过程性评价的要求和标准、教学方法、参考书目等。

第十一条　各教学单位应根据本科人才培养方案落实教学任务。

第十二条　教务处和各教学单位安排课程并公布课程表。

第四章　培养方案变更

第十三条　本科人才培养方案生效后应保持相对稳定，不得随意变更。更改人才培养方案中的课程名称、课程性质、学时学分、开课学期、增开、减开、更换课程(含课程的实践教学环节)等，均属变更本科人才培养方案。

第十四条　教学单位因特殊原因确需变更人才培养方案，须由教学单位教授委员会审议通过后提交教务处，由教务处报学校教学委员会审定批准后实施。

第十五条　因人才培养方案变更涉及到教学环节等发生变化的，应由申请变更的教学单位负责协调相关单位或人员解决，并将处理结果书面报教务处备案。

第五章　监督与检查

第十六条　各教学单位应加强对人才培养方案制定与实施情况的监督和检查。教学单位负责人是人才培养方案制定与实施的第一责任人，分管教学的负责人是直接责任人。

第十七条　各教学单位应按国家和学校规定加强相关档案的保存与管理工作。

第十八条　学校对各教学单位人才培养制定和实施情况进行抽查和考核，考核结果纳入学校年度教育教学工作考核。

第六章　附　则

第十九条　本办法由教务处负责解释。

第二十条　本办法自印发之日起实施。

第二十一条　原《包头师范学院教学计划管理办法》（包师发〔2007〕51号）废止。

包头师范学院

制订2015版本科专业人才培养方案的指导意见

包师发[2015]61号

 

人才培养方案是学校人才培养的指导性文件，是组织教学工作、安排教学任务的主要依据。为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》精神，进一步深化教育教学改革，提高人才培养质量，促进学生全面发展，按照学分制教学管理的要求，现就制订2015版本科专业人才培养方案提出如下意见。

一、制订原则和要求

总体原则：遵循高等教育发展规律和人才培养规律，坚持以“四个转变”的理念引导人才培养改革，从以教为主转变为以学为主，从以专业教育为主转变为通识教育与专业教育相结合，从以课堂教学为主转变为课内和课外相结合，从以结果评价为主转变为过程评价和结果评价相结合。明确人才培养规格，着力培养学生的自主学习能力，培养社会责任感和公民意识，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。修订的本科人才培养方案要突出我校特色，突显教育增强服务经济社会发展的能力。

具体要求：

（一） 注重通识教育与专业教育相结合

通过通识教育提升学生的逻辑思维和判断能力，提高跨学科综合学习、研究、创新能力。为实现拓展学科专业学习打下基础。

（二）科学构建课程体系，努力适应社会需求

根据经济社会发展对人才的需求，结合我校办学定位和人才培养目标定位，科学、合理地构建课程体系，保证人才培养方案与社会需求的紧密结合。

(三) 突出教师教育特色，培养基础教育的合格师资

围绕培养适应基础教育改革和地区经济社会发展需要的应用型人才的培养目标，发挥师范类专业优势，构建体现教师教育特色的教学内容与课程体系，重点培养学生潜在的教师素质, 增强学生适应基础教育工作的能力。

（四）强化实践教学，提高学生实践能力，努力适应社会需求

各专业根据专业特点，进一步完善包括课程实验、教育（专业）实习、专业见习（考察）、毕业论文（毕业设计）、社会实践在内的实践教学体系，精心设计实践教学内容，着力提高实践教学质量和效果，努力为学生提供良好实践锻炼的平台。

（五）采用多元化课程评价体系

采用以过程性评价为主的多元化评价体系进行评价，既关注学生知识和技能的理解与掌握，更关注他们的情感与态度的形成和发展；既关注学生的学习结果，更关注他们在学习过程中的变化与发展。

（六）注重教学方法改革，努力培养学生自主学习的能力，培养学生创新精神和创新能力

优化课程结构，按照“少而精”的原则设置课程，通过精选教学内容，结合计算机网络技术改进教学方法和教学手段，逐步实现“以学生为中心，教师为主导”的教学模式改变，努力培养学生主动学习的能力；鼓励学生参加科技活动，充分调动学生的参与意识与积极性，培养和增强学生的创新意识。

（七）课堂教学与课后学习指导相结合

为培养学生自主学习的习惯，提高主动学习能力，每门课程按照1:2的比例配备课堂教学时间与课后学习时间，并且任课教师要提供课后的指导。

二、学制、学时及学分

（一）学制：学制四年，学习年限3－6年。

（二）总学分：文科非师范类专业140学分，文科师范类专业150学分，理科、外语、艺术、体育非师范类专业150学分，理科、外语、艺术、体育师范类专业160学分，其中师范类专业教师教育类课程（不包含见习、实习）不少于２0学分。  

三、教学时间规划

（一）教学157周，其中上课104周，实践环节（包括入学教育、课程实践、见习和实习）２２周，毕业论文（毕业设计）及答辩8周，考试与机动21周，毕业手续办理2周。

（二）1学时=50分钟，学生总学习时数6280学时（一天按照8学时计算，8学时*5天/周*157周，不含双休日），授课最高学时数规定：文科非师范类专业2240学时（140学分*16学时/学分），文科师范类专业2400学时（150学分*16学时/学分），理科、外语、艺术、体育非师范类专业2400学时（150学分*16学时/学分），理科、外语、艺术、体育师范类专业2560学时（160学分*16学时/学分）。

（三）学期与教学活动时间安排：一学年分为春季和秋季两个学期，第一学期教学活动时间为19周，第二至七个学期均为20周，第八学期为18周。

 

四、课程体系

各专业按照通识必修、通识选修、专业必修、专业选修四个模块设置人才培养方案的课程体系。

（一）通识必修包括公民教育、外语、计算机信息技术、体育、综合实践训练等知识体系。重在培养学生思想道德素质、外语和计算机等工具性知识的应用能力、体育锻炼能力，为专业教育打下扎实基础。

1、思想政治理论类

思想政治理论类课程安排在1-4学期，按照中宣部、教育部相关文件要求开设中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、民族理论与民族政策、形势与政策，共18学分。其中课堂讲授10学分、网络讲授6学分、实践学分2学分。历史学、思想政治教育专业对应课程可以免修，其他专业不得免修。

2、公共英语类

外语课程安排在1-2学期。非音体美专业为必修课程，开设2学期，每学期4学分，新生入学后根据成绩分级教学。音体美专业为选修课程，学生根据需要选择不同的级别。

3、计算机类

非计算机专业的计算机基础及应用课程安排在第一学年，要求必修3学分。课程实行模块化分级教学，侧重于基本技能训练。由各专业提出需求，信息科学与技术学院制定分级教学大纲并组织教学。

4、体育

体育课程安排在1-4学期，要求必修４学分。

5、其他课程

军训及军事理论课程，由学生工作部组织实施。课外素质拓展，由学校团委组织安排。大学生职业生涯规划和就业指导，由招生就业处组织安排。安全教育、大学生心理健康、文献检索、创新、创业教育引导在入学教育阶段完成，由学生处等相关部门负责。

（二）通识选修课分为4个系列。每位学生需从不少于三个系列中选修12学分。学生每学期最多选修2门通识选修课。

（三）专业必修课一般包括学科基础课、专业核心课、专业技能训练等内容，重在培养学生专业基础知识和技能。学科基础课程由本专业及相关专业的基础性课程组成，在保证学生获得本专业基本知识教育的同时，应体现专业知识的相关性。专业核心课程由反映专业知识结构性特点、专业人才培养定位的课程组成，课程设置应体现本专业的独特性，设置主要参照教育部学科教学指导委员会的指导性意见，同时兼顾我校实际。专业技能训练课程包括专业实训课程、专业实习、专业见习、毕业论文（毕业设计）等集中实践环节。

（四）专业选修课一般包括学科拓展课、专业特色课、学术与科技活动、创新、创业等知识体系，重在培养学生自主学习能力、科研意识，促进学生个性发展，进一步提高学生专业素质、文化素质和身心素质。各专业可根据人才培养的需要以及学科发展的实际情况，设置多个方向性课程模块。

五、需要注意的几个问题

（一）在制订人才培养方案时，人才培养目标要定位相对准确。

（二）要积极开展教学模式和教学方法的改革，改变以教师讲授为主的传统教学模式，逐步变为“以学生为中心”的教学模式，从而使教师转变为教学的组织者、引导者，通过任务型教学、启发式教学、小组合作教学逐步引导学生积极独立的思考，培养学生探究式学习能力，从而培养学生学会自主学习。

（三）鼓励教师通过开设网络课程，充分利用网络、多媒体等现代化教学手段，提高教学效率。

（四）加强对学生学习过程的管理和考核，适当加入课外阅读、课外调查、研究报告、小论文等内容，规范和加强对学生的过程性评价，保证教师上课和学生课下学习的时间比为1:2，使学生有效提高学习质量。

（五）要大力加强实验课、见习、实习和毕业论文（毕业设计）等实践环节，特别要加强课程本身的实践环节的设计与实施。

（六）本科专业课程设置指导方案的修订，要有利于课程结构的优化，避免课程内容陈旧、重复、分割过细或简单拼凑等状况。在课程的设置上，要坚决杜绝“因人设课”和“无人而不设课”的现象。

（七）各专业编制人才培养方案时，注意每学期课程设置的均衡性。避免出现前紧后松或前松后紧现象。

（八）本科专业课程设置指导方案经二级学院教授委员会讨论、审议通过后报教务处，经学校教学委员会审定报学校审核后下发执行。

六、其它

（一） 本科培养方案原则上四年修订一次。

（二）校企合作及国际合作项目可参照执行。

（三）专科专业人才培养方案以及专升本专业的人才培养方案的修订参照本方案进行。

（四）各专业在制订人才培养方案的同时，可制订双学位人才培养方案。双学位人才培养方案建议修读学分为55学分以上。

（五）本意见由教务处负责解释。

 

 

 附件：××本科专业人才培养方案范例

 

                                                                   包头师范学院

                                                                    二〇一五年三月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件：

╳╳╳╳专业人才培养方案（黑体三号）

一、培养目标与培养规格（黑体五号）

（一）培养目标（标题为黑体五号，正文为宋体五号）

（二）规格要求（标题为黑体五号，正文为宋体五号）

二、学制、学位与学分要求（标题为黑体五号，正文为宋体五号）

三、学分分配表（标题为黑体五号，表格内字体为宋体小五号）

文科非师范类专业：

文科师范类专业：

理科、艺体非师范类专业：

理科、艺体、外语师范类专业：

 

四、课程设置（黑体五号）

1、通识必修课程（43学分）（标题为黑体五号，表格内字体为宋体小五号，下同）

 

2、通识选修课程（12学分）（标题为黑体五号，表格内字体为宋体小五号，下同）

注：通识选修课的开出需经过申报和审批程序，符合标准的才能开出。

3.专业必修课程（╳╳ 学分）

注：教育实习必须先取得教师职业技能相关合格证。

4.教师教育课程（２０学分）

其中，必修课程１2学分，选修课程可从中选择8学分。选修课程可由各学院开出教师教育类选修课，也可选择教科院开出的教师资格考试类课程。

    教师职业技能训练由学生申请测试，合格后发给相关技能的合格证，具备合格证后才能参加实习。

5.专业选修课程（╳╳学分）

包头师范学院通识选修课实施方案

包师院办发[2015]29号

 

通识选修课是学校本科课程体系的重要组成部分，为了加强课程管理，提高课程质量，特制定本方案。

一、通识选修课的内涵与目标

通识选修课贯彻素质教育的全面发展理念，注重不同类型课程的融合与渗透，强调学生发展的共同文化基础，突破单纯的专业视域下的知识学习，提升学生的自主学习能力，帮助学生形成基本的人文修养和思想视野。通过通识选修课的学习，诣在形成学生自主的学习意识、合理的思维方式、必要的价值分析，培养其健全人格。

二、通识选修课的内容与学分

我校通识选修课分为人文经典与人生修养、社会发展与公民教育、科学精神与科学技术、艺术鉴赏与审美体验四个系列。本科生共需修读12学分的通识选修课程。

三、开课资格及要求

（一）通识选修课主讲教师应具有讲师及以上职称，优先推荐教学水平高、教学效果好的教师担任通识选修课的教学。

（二）各二级学院应鼓励具有教授职称的教师开设通识选修课，承担通识选修课的教授职称教师占本学院教授职称教师数的比例不得低于20%。

（三）通识选修课的开设由主讲教师申请（特邀教师除外），并提交《包头师范学院通识选修课申请表》和该课程的教学大纲等材料，经二级学院初审、推荐，学校审核、备案。

（四）鼓励各二级学院聘请身体健康、学术造诣高的离退休教师开设通识选修课。

四、课程申报及建设

（一）每位教师原则上每学期申报一门通识选修课。学校可根据课程建设需要，确定需重点建设的通识选修课。

（二）通识选修课可纳入我校教学质量工程课程类项目的建设，由教师以个人或教学团队形式自由申报。

（三）对于已获批的通识选修课建设项目，将按照我校教学质量工程项目建设的要求进行建设，由教务处负责项目管理与验收。

（四）鼓励部分大班授课的通识选修课尝试采用大班授课结合小组讨论的教学模式，教师以团队的形式进行协作教学。

（五）鼓励教师进行通识选修课的教学改革研究。

五、课程实施程序

（一）各二级学院按照相应系列开设通识选修课，并负责课程建设。

（二）所开设通识选修课实行“相对稳定，动态管理”的基本原则，所列课程三年内没有开班，此课程自动取消；新增课程须经学校审核并备案，方可开设。

（三）鼓励开设3学分的通识选修课程。

（四）通识选修课根据学生选课需要滚动开设，在每学期学生网上选课之前公布本学期通识选修课的课程清单，优先排课。

（五）通识选修课选课人数达到50人，方可开班，班级人数规模上限为150人。特殊属性课程除外。

六、修读要求

（一）学生须从通识选修课的四个系列中选择不少于三个系列的课程。

（二）学生每学期最多选修两门通识选修课。

（三）通识选修课不安排补考，不及格者可重新选修原课程或者另修其它通识选修课。

（四）通识选修课不规定统一教材，教师可给学生指定教学参考资料。

（五）对于已经选课但并未实际听课的学生，视为已经选课，但成绩记“零”分，并载入成绩档案，同时取消其对本门课程的评价资格。

七、课程评价

各二级学院组织教授委员会对通识选修课教学情况进行全面检查、评估，推选通识选修课优秀教师，并将检查、评估、推选结果报送教务处备案。

八、全校通识选修课的日常管理参照包头师范学院课程管理的相关要求。

九、本方案自公布之日起实施，由教务处负责解释。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

包头师范学院

制定2019版本科专业人才培养方案的指导意见

包师院办发﹝2019﹞10号

 

人才培养方案是学校人才培养的指导性文件，体现学校的办学方针和教育思想，是学校组织和管理教学、实施教学评价与质量监控的主要依据。为使学校办学定位和人才培养目标更加适应国家和区域社会经济发展需求，根据党和国家对高等教育的新政策、新要求、新精神，现就人才培养方案制定工作提出如下意见：

一、指导思想和制定依据

（一）指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，全面贯彻党的教育方针、全国教育大会精神、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持“立德树人”根本任务，遵循高等教育教学规律和人才成长规律，始终坚持面向基础教育、服务基础教育、研究基础教育和服务地区经济社会发展，依据专业类教学质量国家标准、专业认证标准和行业人才需求，围绕学校办学定位，合理确定人才培养目标和毕业要求，建立相匹配的培养体系和课程体系。实施“以学生为中心”过程性评价改革，真正实现“四个转变”。积极探索应用型人才培养模式，不断提高人才培养质量。

（二）制定依据

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、教育部等五部门《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》等文件精神，遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《教师教育课程标准》《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》以及教育部关于卓越人才培养计划、工程教育专业认证等相关标准和要求，根据本地区基础教育和经济社会发展对人才的需要，结合本科教学工作审核评估专家组提出的整改意见，以转变教育思想和人才培养观念为先导，以全面提高人才培养质量为核心，优化人才培养模式，立足我校办学实际，制定科学合理的专业人才培养方案。

二、制定原则

（一）学生中心原则。学校以人才培养为第一职能，人才培养方案制定遵循学生成长与发展规律，实施全员、全过程、全方位“三全育人”体系，促进学生德智体美劳全面提高。因材施教，实施分层分类教学，根据学生发展需求设置与调整专业方向，丰富课程资源，满足学生自主学习、个性化学习、终身学习要求。

（二）产出导向原则。以产出导向的教育理念为指导，以明确培养什么样的人为出发点，在对地区行业发展及用人单位、毕业生的调查基础上，根据社会人才需求和专业认证标准等要求，科学确立人才培养目标，明确学生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就。根据就业岗位特征和培养目标确定毕业要求，建立毕业要求与课程体系之间的对应矩阵，使课程体系、课程目标和教学内容等支撑毕业要求，保证人才培养目标的有效达成，确保人才培养质量。

（三）夯实基础原则。要着眼于学生专业基础知识、基本技能的培养，适当提高专业基础课程的学分和学时，安排学术造诣高、教学能力强的教师授课，为学生发展奠定良好基础。

（四）能力为重原则。要突出学生应用实践能力培养，坚持四年一贯制分层设计实践教学体系，提高专业实验、实训课时比重，确保人文社会科学类专业实践学分占专业总学分的比例不低于20%，理工类专业不低于30%。

（五）突出特色原则。师范类、非师范类专业要分别围绕“做强”、 “做精”的目标，突出专业特色、优化人才培养模式，形成有特色的人才培养体系、课程体系、教学内容和教学模式。

三、培养目标

（一）学校本科人才培养总目标

要以党和国家教育方针政策为指引，认真思考“培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人”的问题，以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人为使命，以“爱国”、“励志”、“求真”、“力行”为要求，准确把握人才培养方向，努力培养道德品质优秀，理论功底扎实，实践能力过硬，具有创新意识和坚毅精神，服务基础教育的优秀师资和区域经济社会发展的应用型人才。

（二）专业人才培养目标

专业人才培养目标是专业学生在毕业后5年左右能够达到的职业能力和职业成就的总体描述（师范类专业必须明确定为是培养中学教师还是培养小学教师等），主要包括服务面向、基本素质、职业特征、服务领域、人才定位等要素。培养目标要符合学校办学定位，适应社会行业发展需求，服务国家和区域发展战略，体现前瞻性、引领性、专业优势和特色。培养目标的制定要明确具体、可衡量、可达成，要基于学校人才培养目标在专业中的体现，进一步细化分解为培养目标1、培养目标2……。

四、毕业要求

毕业要求是学生毕业时应该具有的知识能力和基本素养的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握政治信念、职业道德、专业知识与技能以及社会责任与持续发展能力等，要体现对专业人才培养目标的支撑。毕业要求的标准不得低于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，其中，师范专业按照“一践行、三学会”的毕业要求，应达到专业认证二级标准，工程专业按照工程教育专业认证标准制定。毕业要求的描述要具有准确性，通过指标点分解明晰毕业要求的内涵，分解成可衡量的指标点，能够实现，能够评价，如毕业要求1，指标点1-1、指标点1-2……。

毕业要求必须符合专业人才培养目标，要编制“培养目标——毕业要求对应矩阵”，明确毕业要求对培养目标的支撑情况。

表1 培养目标——毕业要求对应矩阵

注：在有支撑关系的空格内打√

五、学制、学期、总学分、总学时

（一）学制：普通本科学制四年，学习年限3－6年。

（二）学期：一学年分为秋季和春季两个学期。

（三）总学分：文科类专业150-160学分，理科类、外语、艺术、体育类专业150-165学分，其中师范类专业教师教育类课程不少于教师教育课程标准学分（中学不低于14，小学不低于32，学前不低于64）。

（四）总学时：文科类专业2400-2560学时，理科类、外语、艺术、体育类专业2560-2720学时。

六、学时学分设置

（一）课程学时数应为8学时倍数。

（二）理论与实践相结合的课程，必须将课程学分分解为理论学习学时和实践学时，实践学时包括实验教学学时（含上机）和课程实践学时。

（三）学分与学时计算：

理论学习课内讲授16学时计1学分（教师应安排好学生课下学习内容）。低于8学时可与实验学时合并计算，课程侧重于实验，则按实验计算学分；侧重理论学习，则按理论计算。

实验学习（含上机）32学时计1学分。低于16学时可与理论学时合并计算。

集中实践环节共31周，16学分。军事训练2周计2学分，见习4周计2学分，毕业实习（含教育实习、专业实习）为13周，统一计6学分。教育研习（专业研习）2周，计1学分。毕业论文10周计5学分。

七、教学活动时间安排

1．四年教学总周数151周，其中军训2周，上课100周，见习、实习、教育研习19周，毕业论文（毕业设计）及答辩10周，其他教学活动4周，考试11周，毕业手续办理4周，机动1周。

2．1学时=50分钟，授课最高学时数规定：文科类专业 2560学时（160学分*16学时/学分），理科类、外语、艺术、体育类专业：2640学时（165学分*16学时/学分）。

 

表2：学期与教学活动时间安排

 

 

 

 

八、课程体系

（一）课程设置原则

要紧紧围绕专业培养目标和毕业要求设置课程，编制“课程体系——毕业要求矩阵表”，明确课程体系对毕业要求指标点的支撑关系；使每项毕业要求都有合适的必修课程或教学环节为支撑，每门课程都与毕业要求建立对应关系；杜绝因人设课、开设内容重复的课、开设无用无关无效课等情况；确保各类课程的先行后续关系符合教育规律。每门课程都要有详细的课程标准（教学大纲），明确课程目标，使教学内容、教学方法、考核内容与方式支持课程目标的实现，课程支撑毕业要求，毕业要求支撑人才培养目标。同时，对现行培养方案中改造和删除的课程如何重修要作出明确说明。

表3：课程体系——毕业要求关联度矩阵表

注：1、H、L、M分表表示课程对毕业要求达成的贡献度。H代表课程对毕业要求的支撑度高，M为中，L为低。

 

表4：课程体系——毕业要求分解指标点对应矩阵表

注：√代表课程目标对毕业要求指标分解点的支撑。本表与上面的表相呼应，课程对指标点支撑多就支撑度高。

（二）课程结构

课程体系包含通识教育模块、专业教育模块、实践教学模块、创新创业教育模块和第二课堂教育模块。通识教育模块包含通识必修和通识选修课程。专业教育模块包含专业必修、专业选修课程。师范类专业需增设教师教育模块。

表5：课程体系总学分表

 

1．通识教育模块

通识教育模块包含通识必修课程和通识选修课程。

（1）通识必修包括思想政治教育、外语、计算机信息技术、体育等知识体系。主要目的在于对学生进行公民教育，培养学生积极的情感、端正的态度、正确的价值观，提高学生信息化能力，促进学生全面发展。

①思想政治教育类

严格按照中宣部、教育部相关文件要求开设中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、民族理论与民族政策、形势与政策，共18学分。历史学、思想政治教育专业对应课程可以免修，其他专业不得免修。

②外语类

外语课程安排在1-4学期。非音体美专业为必修课程，开设4学期，每学期2学分。第1学年为大学英语基础课程，第1学期着重在教师引领下完成从中学英语到大学英语学习模式的转变，逐步培养学生自主学习的能力，同时注重学生语言综合运用能力的培养。第2学期的教学重点是注重学生跨文化交际能力的培养和学生思辨能力的培养；第2学年为大学英语提高课程，侧重读写和听说兼顾，培养学生的综合语言运用能力。同时部分专业开设学术英语，加强对学生专业拓展能了的支撑。

音体美专业为选修课程，学生根据需要选择不同的级别。外语专业不开设。

③计算机类

非计算机类专业的计算机基础及应用课程安排在第1、2学期，要求必修3学分。课程实行模块化分级教学，侧重于基本技能训练。由各专业提出需求，信息科学与技术学院制定分级教学大纲并组织教学。

④体育

体育课程安排在1-4学期，要求必修4学分。第一学期主要学习公共体育基本知识和基本技能，第二、三、四学期分项目选课。

表6：通识必修课程

（2）通识选修课包括社会发展与公民教育、人文经典与人生修养、科学精神与科学技术、艺术鉴赏与审美体验、创新创业教育等五个系列。社会发展与公民教育类课程旨在培养学生的社会责任感、有效思考的能力、清晰沟通的能力、明确判断的能力以及积极进取、自强不息的生活态度。人文经典与人生修养类课程旨在培养学生人文精神，形成基本的人文修养和思想视野。科学精神与科学技术类课程旨在培养学生科学的思维方式，激发学生的学习动力，提高自主学习能力。艺术鉴赏与审美体验类课程旨在提高学生的艺术修养，达到身心和谐发展。创新创业教育课程旨在培养学生创新创业意识、提升创新创业品质、丰富创新创业技能。

学生在2-8学期需从不同的三类通识选修课程中修满8学分，其中通过网络课程取得2学分（类别不限）；非艺术类学生要取得2个艺术审美类学分；理工类学生取得2个人文社会科学类学分；文科类学生取得2个科学精神与科学技术类学分。音体美专业学生大学英语选修课程学分列入通识选修社会发展与公民教育部分。

2．专业教育模块

专业教育模块包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业拓展课程。专业基础课程、核心课程设置要参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》。各专业在学生大一入学时尽可能开设专业导论类课程，帮助其清晰地认识专业发展前景和专业毕业要求，树立正确的专业理念，稳定专业思想。专业方向课是针对社会发展需求和学生就业需要而设置的由若干课程组成的课程群，每个专业可设置2个以上的方向供学生选修，学生通常限选1个方向。也可根据毕业要求将部分方向课定为必修课程。专业拓展课是为了拓展学生知识面，促进学生个性发展和创新意识而设置的自由选择性课程，各专业要充分挖掘整合本单位课程资源和办学特色，为学生开设丰富的选修课程。学校鼓励专业在专业集群内打通专业选修课程，学生可在同类专业集群中跨专业选修专业方向课和专业拓展课程。特别鼓励在课程中融入创新教育。

师范类专业的专业课程模块学分数不低于专业学分的50%。

部分非师范专业可设置教师教育课程方向，提升学生教师教育理论和技能，为学生就业打开空间。

3．实践教学模块

要坚持“应用”导向，按照“一体化、多模块、全过程、分阶段的实践教学体系设计各个环节。实践教学包括集中实践教学环节、课内实践（指融合在理论课程中的课程实践和实验/上机）和独立开设的实验实训课程。专业课程中，凡实验实训达到32学时以上，要设置为独立的实验课程。要坚持综合能力的提升，在独立设置的实验课程中开设综合性或设计性实验。实践教学要有明确的课程目标、内容与进程、考核标准，要实施专业指导教师与行业导师的双导师指导与考核。

表7： 实践教学模块

注：①各专业根据人才培养目标需要，可增设相应的集中实践课程。

②各专业根据实际情况调整实习和毕业论文环节的开设学期。

③集中实践环节需要利用实验室或机房的，应注明实验（上机）学时。

 

4 .创新创业教育

将创新创业教育融入人才培养全过程，树立先进的创新创业教育理念，面向全体学生、分类施教、结合专业、强化实践，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。积极推进“创新创业课程、创新创业实践、创新创业孵化、创新创业服务、创新创业文化”的“五位一体”的创新创业教育模式，构建创新创业人才培养的分层分类体系，不断丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践的紧密结合。

　  创新创业教育包括创新创业课程模块、创新创业通识选修、创新创业活动和竞赛以及结合专业知识进行的创新创业实验实践训练。创新创业课程包含职业规划与择业指导、创新创业基础课程，选修学校开设的创新创业必修课程，获得的学分计入通识教育模块任选课程学分；学生参加创新创业活动和各类创新创业竞赛纳入第二课堂学分；同时，各二级学院结合本专业知识开展的创新创业实验实践训练，纳入专业学分。

 

表8：  创新创业教育模块

 

5．教师教育模块

教师教育模块主要面向师范专业制定。分为“职业技能与素养”、“教育理论与应用”、“学科教学能力”、“教师教育选修”四个部分，不低于教师教育课程标准要求的学分（中学不低于14学分，小学不低于32学分，学前不低于64学分）。各专业根据人才培养目标和专业认证标准，对照教育部《教师教育课程标准》,自行设计教师教育必修课程和选修课程，可增加学科思想与方法类的课程或学科思想向中学（小学）转化的桥梁课程，以增厚师范生的学科素养。提倡设立精干、实用、集中开设的专题课程,选修课程中尽量要有体现出为当地中小学培养创新教育师资的课程，支撑学校的办学特色。

表9：教师教育课程模块

注：①本模块适用于我校除小学教育、学前教育学专业以外的所有师范专业。小学教育和学前教育专业的教师教育必修课程设置，可以根据专业特点，在校内外专家论证基础上，经学校教务处同意后，与其他师范生要求有所差异。本模块中的学科教学能力需由各专业按照国家教师标准及教师教育课程标准自行设定课程。（中学不低于14学分，小学不低于32学分，学前不低于64学分）

②学生参加普通话考试取得证书（文科学生通过普通话二级甲等、理科学生通过普通话二级乙等），即等同于《普通话与教师口语》课程考试合格；

③学生自行报考并通过国家教师资格证笔试和面试，即等同于该模块全部课程合格。

6.第二课堂模块

第二课堂是第一课堂的延伸，是人才培养的重要环节。第二课堂教育采取第二课堂成绩单制度，内容主要涵盖思想素质养成、政治觉悟提升、教育情怀培养、专业技能发展、文艺体育项目、志愿公益服务、创新创业创造、技能特长培养等部分。第二课堂教育主要由团委牵头负责，需围绕毕业要求的达成，明确具体的目标、内容体系、活动与程序、考核评价标准等。

九、相关要求

（一）严格对照标准。依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和各类教育的专业认证标准、行业标准、岗位标准、课程标准等要求，制定符合本专业的培养目标、毕业要求。

（二）以目标需求为导向，反向设计课程体系。建立“培养目标-毕业要求-课程体系”三者之间的内在逻辑，理清每门课程在培养过程中所发挥的作用，以及如何支持培养目标和毕业要求的达成。在此基础上，制定“培养目标-毕业要求”和“毕业要求-修读课程”两个对应矩阵。要邀请相关学科专家、用人单位、实习单位及毕业生、专业教师共同研制人才培养方案。

（三）坚持“学生中心”理念，任课教师应充分发挥教学引导的作用，积极调动课堂气氛，设计好教学，通过任务型教学、启发式教学、小组合作教学等多种教学组织形式逐步引导学生积极独立的思考，培养学生探究式学习能力，从而培养学生学会终身学习。积极建设高阶性、创新性、有挑战度的“金课”，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。鼓励教师在课堂教学中有效使用线上教学手段，实现传统课堂教学与现代信息化手段的高度结合，开展线上线下混合式教学，激发课堂活力。

（四）引导教师在专业课教学中落实课程思政，要把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，真正实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。

（五）强化实践教学。确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。推进实践教学与科研课题相结合的新模式，强化学生科研和创业实践训练。

（六）以课程目标为导向，继续深化以过程性评价为主的多元化评价体系。既关注学生知识和技能的理解与掌握，也要关注他们的情感与态度的形成和发展；既关注学生的学习结果，更关注他们在学习过程中的变化与发展。

（七）课堂教学与课后学习指导相结合。为培养学生自主学习的习惯，提高主动学习能力，每门课程按照1:1的比例配备课堂教学时间与课后学习时间，并且任课教师要提供课后的指导。

（八）国家级专业及卓越专业可在此基础上进行调整。

（九）国际课程学分互认项目各专业原则上应按照统一要求修订2019版人才培养方案，在各模块和课程名称后填加英文部分。通识选修课需要在双语课程中选择。

   （十）校企合作项目专业应按照学校统一要求修订人才培养方案。修订时要有企业方和已毕业学生参与。

（十一）双学位专业制定出双学位人才培养方案，学位课程为10-12门，总学分控制在40学分，含毕业论文5学分。学生修读双学位，应参加双学位专业见习和实习，可自主见习和实习，一般安排在第7或8学期。师范类专业学生在主修专业进行过见习和实习后，修读其他文科或理科双学位专业时，可适当缩短见习和实习时间。

（十二）需对原方案变化课程做出替代和学分互认说明。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附1:

包头师范学院XXX专业2019版本科人才培养方案

 

一、培养目标（黑体，小四号加粗）

总述：培养……的优秀师资（或应用型人才）。（宋体，五号）

培养目标1

培养目标2

……

二、毕业要求（黑体，小四号加粗）

毕业要求1：（宋体，五号）

指标点1-1

指标点1-2

……

毕业要求2：

指标点1-1

指标点1-2

……

三、毕业要求与培养目标对应关系矩阵

例：

注：在有支撑关系的空格内打√

四、学制与修读年限

（宋体，五号）

五、毕业学分

毕业学分为   学分。各分项要求学分。（宋体，五号）

六、授予学位

授予XX学学士（宋体，五号）

七、课程结构及学分比例（黑体，小四号加粗）

 

各类课程所占比例：

注：1.人文社会与科学素养类课程不低于10%。

2.各类选修课学分之和占总学分比例不少于25%。

3.各模块中的实践学分，文科类专业不低于20%，理工科类专业应不低于30%。

        4.专业课程不低于总学分的50%。

八、课程设置与学期计划（黑体，小四号，加粗）

（一）通识教育模块

 

 

 

（二）专业教育模块

 

 

 

注：只列入理论课程及含实践的理论课程，单独的实践课程列入实践教学模块.

 

 

（三）实践教学模块

 

（四）创新创业教育模块

 

（五）教师教育模块

注：①本模块适用于我校除小学教育、学前教育学专业以外的所有师范专业。小学教育和学前教育专业的教师教育必修课程设置，可以根据专业特点，在校内外专家论证基础上，经学校教务处同意后，与其他师范生要求有所差异。本模块中的学科教学能力需由各专业按照国家教师标准及教师教育课程标准自行设定课程。（中学不低于14学分，小学不低于32学分，学前不低于64学分）

②学生参加普通话考试取得证书（文科学生通过普通话二级甲等、理科学生通过普通话二级乙等），即等同于《普通话与教师口语》课程考试合格；

③学生自行报考并通过国家教师资格证笔试和面试，即等同于该模块全部课程合格。

 

（六）第二课堂模块

第二课堂教育采取第二课堂成绩单制度，共计4学分，学生按照第二课堂成绩单制度修读。

 

九、毕业要求实现矩阵（黑体，小四号，加粗）

课程 体系	毕业要求
	毕业要求1	毕业要求2	毕业要求3	毕业要求4	毕业要求5	毕业要求...
课程1	H
课程2
实习
毕业论文
…..

1.课程体系——毕业要求对应矩阵表

注：H、L、M分表表示课程对毕业要求达成的贡献度。H代表课程对毕业要求的支撑度高，M为中，L为低。

 

2.课程体系——毕业要求分解指标点对应矩阵表

注：√代表课程目标对毕业要求指标分解点的支撑。本表与上面的表相呼应，课程对指标点支撑多就支撑度高。

 

3.落实教师标准和教师教育课程标准情况表（师范专业填写，以中学为例）

 

（1）落实中学教师标准课程：

 

（2）落实中学教师教育课程标准课程：

 

 

十、毕业学分基本要求及各学期应修学分分布表（黑体，小四号，加粗）

学期	讲授学时	课程实践学时	实验/上机学时	集中实践环节(周)	总学时	平均 周学时	讲授 学分	实践 学分	总学分
1
2
3
4
5
6
7
8
合计

 

附2：

课程编码及说明

一、课程编码办法

学校实行统一课程编号，课程编号由10位阿拉伯数字组成，开头都用“R”。

R     X X          X X  X         X          X X X

学院代码     专业编号     课程类别      流水号

二、各类编码规定

为便于查询和进行数据统计，学院代码、专业代码采用综合教务系统中原有代码。

1.学院代码:

 

2.专业代码：

 

代码	专业
000	预科班
001	汉语言文学
002	新闻学
004	法学
005	社会工作
006	政治学与行政学
007	思想政治教育（本）
009	历史学
010	公共事业管理
102	英语
103	物联网工程
105	会计学
108	汉语国际教育
109	金融学
011	翻译
110	视觉传达设计
111	数字媒体艺术
112	社会体育指导与管理
113	环境设计
114	地理信息科学
116	播音与主持艺术
013	英语
015	美术学
017	书法学
019	音乐学
020	音乐表演
021	舞蹈学
022	音乐教育
024	学前教育
026	应用心理学
029	数学与应用数学
030	信息与计算科学
032	物理学
033	微电子科学与工程
034	化学
035	应用化学
037	生物科学
038	生物技术
041	地理科学
043	地理信息系统
044	人文地理与城乡规划
045	自然地理与资源环境
046	体育教育
049	计算机科学与技术
053	人力资源管理
081	应用物理学
082	图书馆学
084	小学教育
086	电子信息科学与技术

通识教育课程由教务处统一编写。

3.课程类别编号：

通识必修课程：1

通识选修课程：2

专业基础课程：3

专业核心课程：4

专业方向课程：5

专业拓展课程：6

教师教育课程：7

集中实践环节（主要指见习、实习、研习、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、军训等集中实践环节）：8，由各专业编码

其它教学环节课程：9

4.说明：

1）学校安排的创新创业课程设置在必修课程中的，课程类别编号用1；学院安排的创新创业与科研训练课程归到专业课中，课程类别编号用6；

2）第二课堂课程类别编号用1；

3）独立开课的实验、实训课，按其课程性质对应相应的课程类别编号。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

包头师范学院课程大纲的编制要求及管理规定

包师院办发〔2019〕18号

 

课程大纲是执行专业人才培养方案、实现培养目标和毕业要求的教与学的指导性文件，是开展课程教学的根本依据，是选用和编写教材、开展课堂教学质量评价和教学管理的重要依据，也是课程建设和课程评估的重要内容。认真执行课程大纲有利于建立正常的教学秩序、提高教学质量，是加强教学管理的重要内容。

人才培养方案所列全部课程都要制定课程大纲，包括理论课、集中实践教学环节、独立设置的实验课都要编制相应的课程大纲，理论课程中的实践教学也要进行合理的设计和明确的说明。课程大纲的制定要遵循高等教育教学规律，要树立课程思政核心理念。

一、课程大纲编制要求

（一）同步性原则。课程大纲应作为培养方案的一部分，在制定培养方案的同时要着手编制所有课程与实践环节的课程大纲。课程大纲的编制要以专业培养方案为基本依据，以教育部各专业教学指导委员会提出的课程教学基本要求为基本指南。

（二）产出导向原则。课程大纲制定应以产出导向的教育理念为指导，围绕培养什么样的人这一核心问题，认真对照人才培养方案中的毕业要求及指标点确定课程目标，课程目标要实现对毕业要求指标点的支撑，教学内容、教学方法要与课程目标相挂钩，保障课程目标的达成。

（三）学生中心原则。要从教学为中心转向学生为中心，深化教学内容和教学方法改革，以学生为课程学习的主体，注重学生怎么学、学什么，以学生学习效果作为课程主要评价标准；教师作为组织者、引导者、促进者与检查者，要引导学生从接受性学习转向自主探究，强调学生的主体参与和实践体验，使学生顺利完成学习任务。

（四）融入前沿原则。课程大纲在注重基础性和科学性的同时，要将最新的学术研究成果、实践创新成果和教学研究成果纳入课程中，教学内容要依据马克思主义理论研究和建设工程重点教材、最新国家级省级规划教材、优质教材进行组织和设计，非师范专业要关注新经济、新产业发展动向，师范专业要关注基础教育改革创新的前沿问题。

（五）持续改进原则。课程大纲要将课程考核评价与课程目标挂钩，注重课程目标达成度评价的方式与方法，对课程教学进行全方位、全过程跟踪与评价，并将评价结果分析用于课程教学改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，形成持续改进的质量保障机制。

二、课程大纲的主要内容

课程大纲的主要内容包括课程基本信息、课程学习目标、教学内容与方法、课程考核与评价、教学资源等部分。

（一）课程基本信息

主要包括课程名称（中文及英文）、课程代码、开课学院、课程类别、学分（理论与实践）、学时（理论与实践）、先修课程、适用专业、选用教材、主要参考书等内容。

（二）课程学习目标

要依据培养方案中课程所支撑的毕业要求指标点设置课程学习目标，并细化为课程学习目标1、课程学习目标2、……、课程学习目标n，使课程学习目标对毕业要求指标点形成支撑关系，并构建课程学习目标——毕业要求对应矩阵。教学内容、教学方法、考核内容与方式则都须支持课程学习目标的实现。

（三）教学内容与教学方法

按照课程学习目标选择与组织教学内容，每项课程学习目标都有相应的教学内容予以支持，并构建课程学习目标——教学内容对应矩阵。教学内容要注重基础性、科学性、综合性、实践性，及时更新课程内容，引进学术前沿和最新实践改革成果。要将教书育人落实于课程教学的主渠道之中，深入发掘课程的思想政治教育资源，发挥课程育人功能，落实任课教师育人职责。

依据课程学习目标与课程内容选择教学方法，注重案例教学、探究教学、现场教学等教学方法；注重信息技术的融合，采取线上线下教学，激励学生主动参与、自我反思和团队合作学习。

（四）课程考核与评价

课程考核与评价要以课程学习目标为依据，构建课程学习目标——考核方式的对应矩阵。课程评价要制定明确具体的评价标准，体现多元评价方法，包含对学生所学知识、技能以及各种能力、态度等内容的评价。根据不同专业和不同课程，鼓励任课教师提出适合自身课程的评价细则，包含多样化的评价方法，如口试、答辩、课堂笔记、读书笔记、作业、论文、专题报告、小组集体作业、网络试题、作品、展示等。

任课教师可根据课程特点和学生实际情况自主设计切实可行的成绩评定方式。总成绩按照学校过程性评价要求设定，在计算平时成绩时，应细化每一项评价内容所占比例，同时必须设计不同评价方式的评价标准。

（五）教学资源

教材选用应以能有效达成本课程学习目标为基本要求，严格执行教材选用制度。优先选用经学校审定的自编特色教材以及省部级以上规划类教材；哲学社会科学课程统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材。鼓励开展线上线下相结合的教学方式，充分利用优质网络课程资源，鼓励教师开发适合教育对象的多样化课程资源。

课程实施过程中对师资条件、校内外实训（实验）条件及教学设施有特殊要求的要在课程大纲中明确注明，对于部分教学内容需要在固定教室之外完成的，也需明确说明。

三、制定课程大纲的工作程序

（一）学院成立本科课程大纲编制领导小组，组织编制培养方案中所列课程的大纲，并按课程类型进行分类汇编（理论课程、实验课程和实习实训类实践课程）。

（二）系主任（部主任、教研室主任）组织本课程组教师（涉及跨教学单位的课程，应组织相关任课教师参与）编制所负责承担课程的大纲，经过课程组全体教师充分研讨与论证后，由课程负责人执笔编写，并经过下列程序：

1、明确本课程的地位与作用。课程组教师要深入研究本专业的人才培养方案，理解培养目标与毕业要求内涵，明晰本课程所要支撑的毕业要求具体分解指标点，明确本课程在专业人才培养体系及课程体系中的地位与作用；

2、科学确定课程学习目标。依据毕业要求指标点确定课程学习目标，建立课程学习目标对毕业要求的支撑关系；

3、精心设计课程内容。依据课程学习目标设计课程内容，确定合适的教学方法；

4、合理选取考核方式。依据课程目标和课程内容，选取能够实现课程目标的考核方式。

（三）对适用于同一层次不同专业而开设的同一名称课程，课程目标和教学要求相同的，可编写一个大纲，并作说明。要求不同的， 则应分别制订大纲。

（四）课程大纲初稿完成后，由系主任（部主任、教研室主任） 组织教师进行研讨与修改，经修改确定后的课程大纲，由所在学院（部）组织专家进行论证审定，经学院本科课程大纲编制领导小组审核签字并加盖单位公章后报教务处审批执行。

四、制定课程大纲的管理规定

（一）课程大纲是学校的基本文件，是组织课堂教学的依据，为了保证课程教学的严肃性、稳定性、连续性，课程大纲一经批准后必须严格执行。

（二）任课教师应认真阅读、研究课程大纲，严格执行课程大纲。通过不断总结教学经验，对课程大纲进行修改与完善，促进课程的建设与改革。

（三）在课程大纲执行过程中，根据人才培养方案的修订或工作任务的发展变化需要对课程大纲的学时学分、学期等进行变更时，需经二级学院审核后，经教务处审批后方可执行。

（四）教师在教学过程中应让全体学生了解所学课程的课程大纲，听评课、教学质量检查要以课程大纲为依据。

 

 

 

 

 

 

附：

 

课程大纲

 

 

课程名称：

课程代码：

课程类别：

课程学分学时：

适用专业：

开课学期：

先修课程：

开课学院：

课程负责人：

 

 

                                            年    月

 

 

《         》课程大纲

（以下1级标题为四号黑体；2级标题为小四号宋体加粗；内容为小四号宋体，行间距1.5倍；表格内容为内容为小四号宋体，单倍行距）

1.课程概述

1.1 课程定位

用简练语言对该课程的性质、任务、开设情况、与相关课程的关系等内容进行总体描述。主要说明学生学习本课程应掌握哪些知识、培养哪些技能、形成哪些素质，反映课程对达到人才培养目标和毕业要求所具有的功能和作用；课程衔接主要说明与本课程有关的前续课程与后续课程。

1.2 课程设计思路

主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置依据、理论与实践教学内容的设计、课时和授课地点安排说明、教学方法和手段运用、考核评价方法等内容，要着重突出学生中心地位的体现，学生学习成效的评价。

1.3 本课程的相关课程

主要介绍与本课程相关的前后课程的关系。

2.课程学习目标

2.1课程学习目标

课程学习目标是指学生通过课程学习，所要达到的知识和能力水平，要与毕业要求指标点形成对应矩阵，支撑毕业要求，要可理解、可实现、可量化。文字表述可分两部分，第一部分为总体描述，即学生学习该门课程后，在能力目标、知识目标、素质目标等方面应达到的结果。第二部分进行分解，用具体、可检验的语言描述说明学生实际能达到的能力目标，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式。

总体目标描述

课程学习目标1

课程学习目标2

课程学习目标3

……

课程学习目标n

2.2 课程学习目标与毕业要求指标点的对应矩阵

课程学习目标——毕业要求指标点对应矩阵

例：

3.教学内容

根据课程学习目标确定教学内容和要求，按顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与态度，突出能力要求。

3.1课程内容及要求：

如果有实验实训或单独的实验课程，则按下表

注：实验类型包括演示、验证、综合、设计等。

3.2课程学习目标与教学内容的对应矩阵

课程学习目标——教学内容对应矩阵

注：在对应的内容里填写H（教学内容对实现课程学习目标支撑度高）、M（中等）、L（低）

4.课程实施

4.1课程团队

课程负责人：

课程团队及团队的专业知识和技术能力，教学组织、实施能力以及教科研水平。团队未来5年发展情况。

4.2教材选用与参考资料

1.说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料。

2.主要参考书目

3.其它学习资源

【请在此说明可以为学生提供参考书目之外的何种课程学习资源；还有哪些资源将用于本门课程的教学与学习等，如BB平台资源，其它网络课程等】

5.考核评价

课程考核——课程学习目标对应矩阵

例：

6.教学单元设计

导言 *****

【支撑课程学习目标】课程学习目标1。

【学时】2学时

【目的和要求】要包含教学要求和学习要求。

【教学内容】

【重点难点】

【教学方法】

【考核评价方式、内容、标准】

........

7.其它说明

对以上不能涵盖的内容作必要的说明。

编制人：

编制日期：   年  月   日